觅糖少儿在线外语·美国CCSS专项课堂 (SN6N25N16QO3)

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课程简介

美国CCSS专项课堂

课程基本知识扫盲:什么是CCSS?(该内容来自网络)CCSS是Common Core State Standards(共同核心州立标准)的缩写。该标准于2010年起在全美各州推行,旨在改变全美各州课程、教学各成体系,彼此之间难以匹配协调的问题。通过CCSS的推行,美国46州,占全国80%的学龄儿童,在实施全国统一课程标准上,开启了关键性的一步。 CCSS涵盖了幼儿园到G12(相当于国内高三)各个年级,包括了数学与英语通识两个基础学科的课程标准体系:《共同核心州立数学标准》(Common Core State Standards for Mathematics,CCSSM)与《共同核心州立英语语言艺术与历史/社会、科学、技术学科中的读写标准》(Common Core State Standards for English language arts & literary in history/ social studies science and technical subjects, CCSSE) CCSS的研制上,严格遵守了以下六项基本原则:1、标准化,2、连贯性,3、优质化,4、高效能,5、参照化,6、科学化。以英语为例, CCSS强调在课程内容上,要体现英语知识和基本技能的发展,确保语言得到充分的练习和使用。CCSSE从听、说、读、写四个方面对K-12各年级学生应掌握的知识与技能做出了详细说明。

词汇课堂

目前,我国大多数英语课堂,在整个词汇教学过程中,基本上是以教师的讲授为主,学生一直处于被动地位,除了让学生跟读、大量抄写和默写外,很少为学生提供更多的维度去认识这个单词以帮助学生记忆,而如果不运用教学策略让学生有使用词汇的机会,跟读、抄写、默写再多遍,词汇zui后还是要遗忘的。我们常常惊叹于美国学生的词汇量,他们小学毕业的时候往往掌握了1万多词汇,超过中国专业八级水平。殊不知他们的词汇量也不是天生具备的,而是来自后天的专门练习。在美国,Vocabulary是美国小学生一项重要的英语课堂训练项目,该课程主要教授学生从构词,前后缀,词根等各个方面去扩充自己的词汇量,从而达到举一反三,见到一个生词可以通过各种技巧去猜测词义的效果。我们的美国词汇课堂,主要内容包括从G1到G6六个级别的Concepts,Classification,Synonyms, Antonyms,Homonyms,Context Clues,Concept Words,Sensory Words, Plurals,Suffixes,Prefixes,Root and Base Words,Imported Words,Abbreviations,Compound Words,Contractions,翻译过来依次是:概念,分类,同义词,反义词,同音词,上下文线索,概念词,感官词,复数,后缀,前缀,词根和基准词,外来词,缩略词,复合词,词的缩写。这个课程非常适合已经有一定英语基础,非常渴望掌握构词技巧,快速增加词汇量的同学。

拼写课堂

目前,我国大多数英语课堂,在整个词汇教学过程中,基本上是以教师的讲授为主,学生一直处于被动地位,除了让学生跟读、大量抄写和默写外,很少为学生提供更多的维度去认识这个单词以帮助学生记忆,而如果不运用教学策略让学生有使用词汇的机会,跟读、抄写、默写再多遍,词汇zui后还是要遗忘的。我们常常惊叹于美国学生的词汇量,他们小学毕业的时候往往掌握了1万多词汇,超过中国专业八级水平。殊不知他们的词汇量也不是天生具备的,而是来自后天的专门练习。在美国,Vocabulary是美国小学生一项重要的英语课堂训练项目,该课程主要教授学生从构词,前后缀,词根等各个方面去扩充自己的词汇量,从而达到举一反三,见到一个生词可以通过各种技巧去猜测词义的效果。我们的美国词汇课堂,主要内容包括从G1到G6六个级别的Concepts,Classification,Synonyms, Antonyms,Homonyms,Context Clues,Concept Words,Sensory Words, Plurals,Suffixes,Prefixes,Root and Base Words,Imported Words,Abbreviations,Compound Words,Contractions,翻译过来依次是:概念,分类,同义词,反义词,同音词,上下文线索,概念词,感官词,复数,后缀,前缀,词根和基准词,外来词,缩略词,复合词,词的缩写。这个课程非常适合已经有一定英语基础,非常渴望掌握构词技巧,快速增加词汇量的同学。

巩固单词的各种练习,大都跟语音联系紧密,学生在圈画单词过程中了解字母及字母组合的发音,并通过字谜将单词的音形义联系起来。 我们的拼写课堂,内容包括从G1到G6一共六个级别的拼写课程,通过各类精心设计的拼写练习,让学生不知不觉中学会更多单词,并掌握各种发音规则,遇到不认识的单词,80%可以通过自己掌握的语音知识正确拼读出来。“教是为了不教。”潜移默化的语音学习对后续的词汇学习起着积极的促进作用。它为学生的英语学习打开了一扇窗,帮助学生形成了一项必备的基本技能,为日后独立拼单词,自学英文打下坚实的基础。

阅读课堂

近年来,我国中小学英语教学开始意识到阅读策略的重要性,如《普通高中英语课程标准》提出了“能根据阅读目的使用不同的阅读策略”、“能通过上下文克服生词困难,理解语篇意义”、“能利用略读和找读策略”等具体要求。阅读策略不能只靠学生“潜移默化”的形成,而需要通过教师的显性教学,在平时的阅读课上,着重培养学生的阅读理解能力,包括读字、理解、演绎、归纳、总结、应用等能力,尤其是批判性思考能力。我们的美国阅读课堂,更确切地说,应该叫做阅读策略课堂。这个课程系统地介绍了经常用到的阅读技巧策略—从词到句,再到段落,篇章的理解和赏析,让学生掌握英语阅读的技巧和方法,逐步提高自主阅读能力,帮助学生培养爱思考,爱分析的习惯。该课堂包括G1到G6六个级别,通过不同级别的阅读文章,帮助学生了解以下内容(内容不分先后):

1.根据指令做事

2.运用细节

3.理解主旨大意

4.概述

5.推断结论

6.理解事件发生的顺序

7.预测结果

8.理解因果关系

9.理解因果关系

10.理解作者目的

11.对比和类比

12.理解事实和意见

13.理解背景设置

14.根据上下文理解生词

写作课堂

“写作是通识教育注重培养的标志性能力之一”,“学生们在增强写作能力的同时,也学会了如何由被动变为主动的学习者。”这两句话来自于美国某大学的官方网站。

写作是美国教育zui为重视的技能之一,无论是在小学,中学,还是大学,学生的必修课之一都包括了主角为写作的英文课,到了大学,每个学生必须修至少两门写作课才能毕业。而在美国小学阶段的《写作内容标准》中,对1到6年级的写作要求分别进行了说明,每个年级从“写作策略”和“写作应用”两个范畴阐述。“写作策略”是对写作学习的整体要求,“写作应用”针对不同年龄的特点,对写作策略进行了具体的阐释,例如一年级要求写简短的记叙文和说明文,二年级写简短的记叙文,同时按时间的逻辑顺序推进,描写背景,人物,物体和事件细节,三年级写记叙文,要求提供语境,包括用经过精心选择的细节来推进情节发展,使人理解所选择的事件,使人难忘的原因,四年级对记叙文的写作要求更高,同时增加了读后感和信息报告,五年级要求写多段落记叙文和说明文,六年级写记叙文,要求确立并推进一个情节,呈现一个和故事匹配的观点,包括感性的细节,运用语言发展情节和个性,运用一系列的记叙文手段。(本段摘自 美国《小学写作内容标准》之我见 刘小莹,华东师范大学教育科学学院,上海)

我们的美国写作课程,与现行美国CCSS共同标准同步,分为G1到G6一共六个级别,是一个完善的指导系统,讲授各种文体,记叙文,说明文或论文的基本结构, 如何开头结尾过度连贯统一等等,并通过各种精心设计的练习,帮助学生一步步地完成写作任务。从准备写作、起草、修改、编排校正、到文章呈现,我们培养学生切实地依照步骤,一步步逼近目标。所以,在这个过程中,我们重视对取材、构思、起草、加工、修改等环节的指导,并落实到具体的写作训练中。通过训练,让学生在把握格式的基础上,写出思维清晰,有逻辑,有条理的文章,涉及到的各种写作样式包括个人叙述、比较、说理、解释、故事、研究报告等。

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