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什么时候教孩子学英语好呢

 

什么时候教孩子学英语好呢

 

家长在教孩子学习的过程中,起初是帮孩子的很多,中间是帮孩子一半一半,后期是辅助以孩子学习为主;这个孩子成长的过程,进步的表现,也是为了让孩子更有效的学习。有时候,家长该帮的时候帮孩子做了,不该帮的时候也帮孩子做了,孩子就只是看着;如果不尝试,就一直停留在初级阶段;说孩子不努力,其实是家长没给孩子努力的机会和环境,引导和启发,陪伴和培养。循序渐进,才能学得扎实;比如少儿英语学习,孩子还不能自主学习,需要老师和家长的安排和陪伴;而安排并不是目的,通过培养和引导,让孩子能自主安排和计划,能独立掌握方法,学以致用。所以孩子要学的有很多,但先要教会孩子怎么学习,要不然会一直教,学的是知识。就像家长喂孩子吃饭,起初要靠家长喂,中间要教孩子如何去使用餐具,后期孩子要独立去使用,还能学会分享。

孩子在学习少儿英语的时候,给孩子更多的活动空间和思考时间;这样学习的目的是为了更好地发挥想象力,学不能为了老师而学,老师让学什么就学什么,没让学就不学。这样就会把孩子自己的学习当成给老师的任务,完成的是老师的教学,而不是孩子所学。很多时候,学习就是为了使用,如果教的时候就是为了记住,而和使用联系不起来,或落不到实处,就很不容易被掌握。这就是为什么孩子学的时候很难;压力大,是因为自己能力小,需要根据孩子的理解和消化能力去分配适当的学习,提升孩子的学习能力,然后逐步增加知识量。比如少儿英语的口语,在教的时候,只是跟着老师互动的时候能说会写;离开了课本和教材,就不知道怎么说了。很多时候,家长替孩子做得比较多,是为了给孩子更充裕的生活和学习条件;有时候,孩子亲自尝试去做了才会做,亲自去说了才会表达;家长替代不了的,就要尝试培养孩子努力。

什么时候都是在学习,带着孩子出去玩,看看到的事物,听听到的声音;无不是在认知,在适应和熟悉,从而调整自己去掌握。说英语口语,就像孩子平时和家长对话一样,和孩子聊得越多,就越有话题可以聊;和孩子沟通互动的多了,就能善于发现,能带动氛围。这些都是在学,通过思考来理解,通过练习来掌握,只有孩子能主动表达出来,才会形成复习的能力。孩子言行举止的表现,和家庭环境的培养有影响,就像树木一年一年生长,总是有年轮,总是从启蒙阶段形成了思维。问渠那得清如许,为有源头活水来。学习的源头是什么,是实践活动;学是走实践的捷径,学的是经验,知识也是源于生活,提炼出来便于孩子理解和掌握的;结合孩子对知识的认知,掌握,根据实际情况,灵活使用。为什么学了之后不能用呢,并不是没学好,而是不知道怎么用,或学的用和现实中的用,结合不了。学不是死学,平时所见所闻也是学,只是没有总结和提炼,就不能形成教材。

所以学习是通过各种各样的特殊的实践活动,经过提炼和升华,形成普遍认知层面上的。通过学习共性的,就像孩子从不同方向聚集到课堂上来学习,共同听老师的讲课;经过培训之后,收获满满,然后孩子就会回到家里,每个家庭的环境都不尽相同,复习环境和练习过程就是特殊性。在特殊性的环境和练习方式和条件下,孩子对认知和学习程度的培养和训练就不尽相同。也是通过跟老师学的,来面对不同的语境下,表达不同的听说读写。这样孩子就能学以致用了。这就是要求孩子能学,会学,学了能用,脱离了课本和教材也有思维和语感。老师教了字母,发音,词汇,拼写,阅读方法和口语,老师教的少儿英语学习方法是一定的,而内容或知识的难易程度是逐步递增的。这就是要求孩子掌握什么是重点。方法和能力是一条线,知识是凭借这条线上的星星点点;知识固然是重要的,能扩充见识,有益于生活,进一步提升。知识就像山的高度,而能力和方法就是登山的台阶。


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