英语高能就上新航道

 

英语高能就上新航道

 

英语高能就上新航道

 新航道国际教育集团董事长兼总裁、英语教育专家、享有“中国雅思之父”美誉的胡敏教授,曾就“英语高能“(Better English, Higher Score)做过如下定义:英语高能是由内而外,放眼未来,遵循语言学习自然规律的一种学习理念。学生知道提升英语听说读写技能的重要性,所以在学习中脚踏实地将听说读写技能夯实,修炼内功,再结合一定的招式(解题技巧和基本的应试策略),自然而然就能在任何英语考试中获得,这才是理想的英语学习境界

英语高能的教育背景:

1、低能低分:急功近利学习者的大面积重复性失败

   大量学员在听过多个培训班后,仍然达不到理想分数。究其原因,“解题技巧”、“做题方法”听太多,而“英语语言技能”没有提升。

2、低能:出国留学人员的大面积低能现象

   大量学员虽然拿到了一定的留学语言考试分数,但在国外的大学生活中难以适应:讲座听不懂,讨论说不来,材料读不清,论文写不出。随之而来的是大量的重考、留级乃至退学的现象。

3、教法落后:留学语言培训行业中,解题技巧式教学泛滥,急缺能力发展式教学

   近年来留学大面积低龄化,导致学习者独立学习能力大幅下降,而网络信息爆炸,使得学习者信息搜集能力大幅上升。免费资料充斥网络,但学生成绩还是不能相应提高。原先一呼百应的解题技巧式教学已经疲软。有的机构虽然也打着“能力培养”的旗号,可没有严谨的教学理念与实操的教学方法。因此,市场急缺能够提升学生英语真实能力的“能力发展式”教学。


英语高能的教育宗旨

基于此,新航道已于创立之初便提出,要在“江湖英语”与“庙堂英语”之间开辟一条新航道。这在近年来的教育实践中逐步深入、提纯,成为了“英语高能”的教育理念。大巧不工,大道无形,“英语高能”这六个字凝练了新航道十年的教育心血。

1、语言是身心技能,而非一成不变的知识

与骑行车一样,技能的习得,强调“从做中学”,而非简单粗暴的“灌输+背诵+考试”的填鸭式知识教学。

2、高能必须先于

练拳不练功,徒劳一场空。雅思、托福等考试,本来考的就是国外学习、生活场景里英语真实能力的运用(如在大学中听课、参加讨论、写论文、图书馆借书、租房、购物等)。只有稳扎稳打地夯实能力,才能妥妥地登高望远,藐视考试。届时一马平川,“”唾手可得。

3、高能必然超越

高能是目标,是手段;高能为主,为辅。高能学生在海外求学过程中能够全面适应,并发挥其潜力,令留学物有所值。而是实现该目标的中间步骤,是留学申请过程中的一个阶段性评估,是学员走向高能状态总目标的一个中间站。


英语高能就上新航道

有鉴于以上的教育宗旨,新航道认为,英语高能的学习理论,可以用“一个意识,三个阶段”来概括。

1. 一个意识

一个意识即“使用英语”的意识。英语本身就是交流工具,学来不用,岂不笑话?但问题在于许多培训机构,教授的方法是传统的讲解式,也就是“我跟你说明白这事怎么回事,你坐着好好听就完了”。但新航道坚持要求所有教师都从培养学员的“使用”意识出发来设计教学。在新航道,不论在语音语调、词汇、语法、听、说、读、写中哪一门,都将“语言技能使用”贯穿在教学行为的每一分钟,也就是“我带着你做,你自己体验,我再告诉你怎么回事,然后你再去做,做到你会用为止。”

2. 三个阶段

其次,从初高中英语水平到达海外大学英语所需水平,英语学习者需要经历三个阶段:“正确”、“变化”、“逻辑”。

“英语应用的正确”:好比学做菜,先做出能吃的菜,可能就一道西红柿炒鸡蛋,没有怪味,没有烧焦就行。针对目标为雅思6分或托福80分左右的学生,能力培训的重点应该是“正确”,包括正确理解和使用词汇、搭配、语法和句子结构等等。

“英语应用的变化”:西红柿炒鸡蛋做熟了,吃腻了,证明需要提高了。这时候就看是不是要会做肉菜、凉菜。或者,同样是西红柿,能用不同的做法,做出变化,让人感觉灵活多样。针对目标为雅思6.5分或托福90分左右的学生,能力培训的重点应该是“变化”。在这个阶段,教师会训练学生同义词汇替换、转换语法形式和更换句子结构等能力。

“英语应用的逻辑”:不谈做菜,就说讲话。有的人能用10句把一个事讲清楚,有的人只用5句,有的人只用3句。这是思维方面的差异。讲10句的人,有大量的口水话、车轱辘话,甚至包括思维发散后的瞎扯。有人读书,读完一段文字后能总结出1、2、3点;有人却读完之后感觉囫囵吞枣,不知所云。后者是因为在英语应用状态下思维混乱,逻辑模糊。去除这些毛病,是进入更高级语言水平的必经之路。针对目标为雅思7分或托福100分左右的学生,能力培训的重点应该是“逻辑”。这个阶段的学生水平已基本达到中级英语。教师会重点训练学生掌握英文逻辑的能力,包括句句之间的衔接、论证的逻辑思路等等。

三个阶段虽在某些时间内会互有交叉,但总体而言是清晰的语言习得发展体系,遵循着语言习得的基本规律,符合人的认知习惯,是最稳健、效的“捷径”。新航道的课程体系即按照此三个阶段进行设计。


英语高能的教学方法

在以上的英语高能之学习理论的基础上,新航道通过多年的学习数据之分析,结合近10年来国际上英语教学法的实操及理论研究,得出了新航道独具特色的“英语高能”教学法体系:

课程大纲:应试为表,技能为里的教学目标

首先,新航道经过多年的研发,从“基于问题的学习”(Problem-based Learning)的学习模型出发,在课程设计原则上,讲究所授课的每一个教学目标全部针对中国学员经常解决不了的“短板”。此为市场,独此一家。

课程体系:循序渐进阶段性课程

其次,每个学习阶段就解决学生该阶段的短板,充分遵循前述“正确”、“变化”、“逻辑”之三个阶段的课程目标,形成了表里如一,真正具有内涵价值的新航道独有课程体系。

教学法:任务型语言教学

再次,新航道早早抓住了国际英语教学领域的前沿,大力推行任务型语言教学(Task-based Teaching & Learning)。在这一教学法下,与传统培训课程区别在于,学生一直投入于完成“任务”、解决问题当中,而不是被动地听课记笔记。这是真正意义上的能力培训,遵循‘从做中学’(Learning by Doing)的基本规律。

学习管理:教练型学习管理

最后,新航道走在行业升级的前端:教师再也不仅仅是知识的传递者,而必须是“学员学习过程的设计、组织与管理者”。从新航道创立之初就一贯奉行的助教系统、作业系统,包括教师本人,都是围绕着对学员整体学习的充分管理来运转,真正做到了“以学生为中心”。教师不再只是台上叱咤风云的演讲大师(或“段子大师”、“预测巫师”),而是学员的“教练”,为学员量身打造学习计划、控制学习进程、纠正学习错误、帮助学员反思学习得失、制定更高的学习目标等等,真正把学生“课上”与“课下”的时间都管理起来。

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