新课教育合作学校
闭症儿童日常训练如何制定及方法呢？
闭症儿童日常训练如何制定及方法呢？
闭症儿童日常训练如何制定及方法呢？
由于自闭症儿童的信息加工方式与普通孩子不同，因此，一天当中应该有1/3的时间安排一对一或小组学习，以加强信息加工能力：
听觉信息加工能力（包括理解抽象语言资料），视觉—空间信息加工及思考能力（知道身体位于空间中的位置，如何联结身体与空间中的不同物体，掌握时间和空间），动作计划和排序以及感觉调节能力（一般的课程，如舞蹈、运动、美术等，也可综合到这些培养基础能力的方案中）。应该先弄清楚孩子目前的发展水平，然后再确定一个能力范围内可实现的目标。
这些课程应以大约20分钟递增的方式呈现，一天当中可以反复进行。
比如，20分钟用于训练基础能力的地板时光，20分钟用于口语技巧，20分钟专注于视觉—空间信息加工能力，20分钟用于调节性感觉信息加工能力。
另外1/3的时间用来直接训练更高层次的思考能力。训练这项能力必须先围绕自闭症儿童熟悉的议题，比如家庭剧情、兄弟姐妹间的竞争或同伴议题，创设一个具有高情绪氛围的环境，来训练多种原因、比较程度及反省式思考的技能。
最后1/3的时间则着重培养以思考为基础的学业能力上，也就是可以提升自闭症儿童思考能力的学校任务。具体可以是一对小组或大团体方式（比如全班一起讨论一本书）。
自闭儿童在大团体里需要老师和助理的帮助才能充分参与。现在很多学校都配有特殊教育教师，一天当中他们有部分时间陪伴孩子，无论是在教室内还是在教室外，而且常常持续数年时间。 因此，即使其他老师或助理有变动，孩子还是可以拥有个稳定的关系，随时在旁支持他，并注重学习中的发展部分。此外，我们必须根据孩子的思考层次来决定他适合就读的年级。
要决定孩子适合哪个年级，必须看一看他达到哪个思维层次，他能将这个技能运用到哪些范围？能应用到数学及科学中吗？能应用到与同伴互动及跟父母的谈话中吗？能用在积极和消极的感受上吗？
一、课程概述
应用行为分析(Applied Behavior Analysis, 简称ABA) 是一种循证干预 (Evidence-based intervention)，其主要目的是促进具有社会意义的行为；通过应用行为分析策略系統的方法去观察、测量并分析孩子的行为表现,并透过控制外在环境以改善孩子们的行为问题。
应用行为分析是最常用的干预方式去提升儿童的沟通技巧，同时帮助提升儿童生活及社交、减少问题行为， 让他们能更容易融入社会。 应用行为分析最常用于帮助自闭症儿童, 同时也适用于其他诊断, 如发育迟缓, 注意缺陷多动障碍， 认知缺损等。
STAR是运用ABA灵活教学的综合课程，适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。它运用DTT离散单元教学、PRT 关键反应训练、FR 常规功能性训练等技术基础，教会和改善自闭症群体的综合能力，训练范围包括：表达性语言/接受性语言/游戏和社交技巧/学习技巧/日常生活能力。
二、面向群体：
自闭症谱系障碍、自闭症倾向、发育迟缓
三、课程特色
2016年东方启音与美国自闭症机构STAR Autism Support达成战略合作关系，先后在广州、北京、上海、深圳、武汉等地区开展STAR课程，到目前为止已经在全国二十多家中心开展STAR 课程，由美国 STAR System 创始人 Joel Arick 及专家团队在东方启音开展研究与合作，亲自培训及临床指导案例，共同为自闭症儿童提供基于自闭症研究的 STAR 教学策略。
STAR，“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的缩写，译为“基于自闭症研究的教学策略”。分为3个等级的课程内容，综合提升对语言的回应、与人沟通技能、自然交流、功能性学术知识、社交游戏技巧、功能性日常活动6大教学维度的技能，适合不同发展阶段学龄前自闭症儿童的学习需要。
关于东方启音：
启音启智信息咨询（深圳）有限公司简称（"东方启音"），2007年 注册于香港，是中国言语治疗协会（HK）指定专业言语发展机构。秉持“让孩子轻松与世界对话”的服务理念，为国内发育迟缓、自闭症、唐氏症、听障等言语障碍儿童提供个性化训练课程，包括STAR System、A1口肌训练课程、A2发音训练课程、B1启智认知及逻辑表达课程、B2运动表达及多感官课程、B3专注力训练课程、B4社交行为训练课程、B5视听训练课程等，是国内较早致力于儿童言语与智能发展的专业机构，目前已在北京、上海、广州、深圳等地设有近二十家直营中心，覆盖国内数十个城市与地区，成立至今累计服务超过200,000家庭。九年来，东方启音拥有累计注册学员超过20,000名，目前在职言语治疗师超过300名，团队由医学、心理学、教育学、康复学等专业本科生及研究生组成，其中大部分毕业于英国、美国、香港及国内重点大学。
评论 丨 共0个
登录后发表评论