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自闭症儿童社交障碍,自闭症家庭训练,自闭症儿童教学,

 

自闭症儿童社交障碍,自闭症家庭训练,自闭症儿童教学,

 
今天东方启音小编给大家分享:自闭症儿童社交障碍,自闭症家庭训练,自闭症儿童教学,,各位家长一起跟着小编来看下自闭症儿童社交障碍,自闭症家庭训练,自闭症儿童教学,的具体内容。

社交行为对于大多数孩子来说,都是简单的操作,通过观察别人 就可以简单理解一些常见的社交行为规范,但是自闭症孩子却不是这样。


自闭症孩子很难读懂别人的情绪,社会交往障碍便是他们的核心障碍之一,这给他们的生活与学习都带来了很大的困扰。下面给家长们列出自闭症儿童常见的4种社交问题和教学策略,大家可参考下哦~



1


不理会他人


有小朋友刚入学时,每到休息时间,他必定会围绕着操场跑,只要有人在他的跑圈内,他就会用手去推开他们。


??  我们如何理解这样的行为?

  1. 自闭症孩子在感受自我时会有困难,一般人能够意识到自己在做什么,就是明白其他人怎样看他们的行为,但自闭症孩子却需要经过特别的训练,才能有这个联系;

  2. 他们的思维方式通常是单向的,不容易感受其他人的看法;

  3. 由于他们通常只着眼于所看见的景象,而他们看到的景象便是他们的世界观,因此不容易因为感受到别人的看法而约束自己的行为;


?  要帮助他们, 可尝试以下的方法:

  1. 他们需要学习自我提示,例如利用照片、录像、镜子来帮助孩子看看自己在活动中的行为表现;

  2. 提示孩子反问自己为什么这样做以及想想自己的内心感受,以协助孩子建立个人的经验;

  3. 透过录像等资料,帮助孩子明白他们的行为对其他人所造成的影响;

  4. 提示他们建立适当的社交行为;

  5. 提供一些活动,让他们领略别人的感受;



2


一成不变的话题


有小朋友对于自己上学的公交路线了如指掌。每次与同学谈话,都会围绕着公交路线进行,令人感到烦厌,不敢与他交谈。


??  我们如何理解这样的行为?

  1. 由于他们难以解读别人的表情,因此不知道别人已经厌倦了不断重复的话题;

  2. 类此这样的偏好与固执,大有可能是出于紧张和焦虑不安;

  3. 他们希望与别人谈话,但因强烈的爱好和狭窄的生活体验而缺乏其他话题;


?  要帮助他们, 可尝试以下的方法:

  1. 与孩子制定何时可以谈论自己偏好的话题。例如:只有在别人提问时,才可以告诉他们个人资料,不能随便透露自己的私隐;

  2. 教导孩子运用一些令人容易接受的方式去谈论喜好的话题。例如:小明对时间特别感兴趣,客人一来到他的家,他就会问:「你什么时候走?」这令到他的父母十分尴尬。因此父母可以教导小明另一种表达方式:「请问你愿意逗留多久?」;

  3. 也可以利用孩子这方面的偏好,来奖励他完成一些较为沉闷的工作;

  4. 如果孩子期望用重复话题来减轻压力,老师可以尝试摒除导致压力的因素,并教导他自我松弛的方法;

  5. 如有需要,用说话、手势、甚至眼神去提示孩子停止谈论自己偏好的话题;

  6. 时常教导孩子可以与人谈论其他话题。

 



3


不成熟的社会行为

有小朋友每逢见到其他人,不论男女,熟悉的或是陌生人,总是会热情地拥抱他们。


??  我们如何理解这样的行为?

  1. 他们不能透过观察,意识到在不同情况下应该怎样与人相处,例如与人保持什么距离才属恰当;

  2. 他们对事物或人际关系的观察可能很片面,只是一知半解,故可能会将一些学到的行为不恰当地用于其他的情境,例如:有小朋友的妈妈近怀孕,我的妈妈允许我可以摸摸她的肚皮,我因而对其他人的肚皮也很有兴趣,时不时会伸手摸他们的肚子,吓人一跳;

  3. 随着成长,他们所面对的挑战更多,因而可能会变得无所适从;

  4. 他们可能不容易分辨哪些是戏剧中的虚构内容和行为,哪些是一般人所能够接受的行为;


?  要帮助他们, 可尝试以下的方法:

  1. 直接教导孩子恰当的社交行为,例如:

    • 排队时与人应该保持适当距离;

    • 可以与什么人拥抱;

    • 可以触摸什么人;

  2. 教导其他孩子认识自闭症孩子的行为和情绪模式,以及与他们相处的要诀;

  3. 有些孩子会在面对陌生人时感到有点不自在,不要强行要求他即时与陌生人对答自如,应给予他一些时间适应;

  4. 孩子如果因为周围人多而感到局促不安,应该容许他独处一下;




4


不能跟从社交常规


有小朋友每天下课,都赶着回家看电视节目。在下课期间有同学拉着他谈话,他就会显得很不耐烦。


??  我们如何理解这样的行为?

  1. 不要假设他们像一般孩子,一理通,百理明;

  2. 他们大多是强记,未必贯彻了解事情的意义,也未必能将旧有的知识融会贯通;

  3. 他们未必能用既有的经验去处理或解释四周的新事物;

  4. 他们需要更多的时间来建立新的行为模式;

  5. 单一处理孩子的表面行为,不能更正他内在的缺失;


?  要帮助他们, 可尝试以下的方法:

  1. 透过及时的回馈,加强孩子正面而恰当的行为;

  2. 孩子需要老师为他解读每一个情境对他的意义,并教导他如何处理;

  3. 用浅白的语句帮助孩子明白事情的规律、因果的关系;

  4. 设计学习材料时,考虑孩子可以易于利用旧有的知识或技巧去处理现在的问题;

  5. 提醒孩子在不同的工作、事情及情境所扮演的角色,以便让他建立个人的记忆系统;

  6. 在课室展示课室的规则和原因;

  7. 清楚显示一些转变上的安排,例如晴天在操场休息;雨天在教室休息

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