上海安生学校以国际化双语教育打开科学学习新场景

上海安生学校：面向未来的现代化科技化学校

上海安生学校由安生教育集团于2018年创办，是一所涵盖小学、初中和高中的民办非营利十二年制学校。学校立足普陀桃浦智创城，定位于现代化、科技化、优质化和国际化教育，依托十二年一贯制办学优势，把国家课程与中外优质教育资源、双语教学、STEM跨学科教学和PBL项目学习相结合，致力于培养具备学习能力、创新能力、实践能力和全球视野的未来学生。
在上海安生学校，科学课堂不只回答“是什么”，还追问“为什么”和“还能怎样”。围绕 STEM/STEAM、IBET 融合课程和 PBL 项目学习，学校把问题、实验、协作和表达串联起来，让学生在真实任务中把知识变成能力，也让科学教育从课本延伸到生活。安生教育集团将“国际学习课程（ISC）”列为集团业务板块，并联合华东师范大学开展课程本土化建设。对科学学习而言，ISC的统一理解是：以中国国家课程标准和对应学段的学科基础为依托，通过中英双语教学、STEM/STEAM、IBET和PBL，让学生在学好科学知识的同时，提升英文专业词汇、资料检索、证据分析和成果表达能力。这套融合课程也为学生保留国内高考与AST等海外升学规划空间；具体课程、班型和考试安排以学校当年方案为准。

1. ISC融合科学学习：以国家课程打基础，以双语探究拓展能力

ISC科学学习可以理解为“学科基础+双语提升+探究应用”。基础层面以中国国家课程标准和对应学段的科学与技术学习为依托，帮助学生建立概念、原理和基本方法；提升层面则通过中英双语教学，逐步训练英文专业词汇、资料检索、证据分析和成果表达。具体课堂不是把科学内容简单翻译成英文，而是先用中文建立理解，再用英文和跨学科任务进行梳理、迁移和拓展。学生在真实问题中提出假设、查找资料、分析证据，再通过实验、设计或展示修正自己的解释，科学学习因此与语言表达、数据分析及合作能力发生联系。

这与文章中的STEM、IBET和PBL课堂形成呼应：ISC提供课程层面的学科与方法框架，具体项目让学生在课堂中实践。对关注双语科学教育的家庭而言，这种“中文先打基础、英文再提升”的方式，既关注孩子能否学懂科学知识，也关注孩子能否用英文理解资料、讨论证据和表达成果。无论学生以后侧重国内还是国际发展，科学探究都可以帮助他们建立证据意识和知识应用能力；在同一融合课程的学习基础上，学生可根据自身目标规划高考或AST等海外升学准备。各学段的课时、项目、教师配置和考试安排，应以学校实际方案为准。

2. 把好奇心变成问题 把问题变成行动

在上海安生学校的课程设计中，STEM/STEAM 将科学、技术、工程、数学和艺术等学科连接起来，以激发学生的好奇心为起点，鼓励他们从一个现象、一项需求或一个尚未解决的问题出发，提出假设、寻找证据并验证想法。这样的学习，不是把答案直接交给学生，而是让学生经历“发现问题—分析问题—解决问题”的完整过程。

当科学学习进入真实情境，实验就不只是验证结论，设计也不只是完成作业。学生需要观察、记录、比较、修正，再用自己的语言解释发现。一次次试验和复盘，让“会做题”进一步转化为“会观察、会判断、会行动”，也让创新从抽象概念变成可以被体验的成长过程。

3. 一门课程 连接生物 英语与技术

在跨学科课程中，上海安生学校将知识放进一个需要综合解决的问题里。IBET 融合课程把生物、英语与技术结合起来，由相关学科教师共同备课、设定项目主题并开展协同教学。学生先理解科学概念和问题背景，再学习用英语检索资料、沟通观点和呈现成果，在一次项目任务中完成学科知识、双语表达和实践能力的协同训练。

从理解现象到选择工具，从形成假设到检验数据，再到把过程和结论讲清楚，学生需要不断调动不同学科的知识。这样的学习经验，指向的不只是某一门课程的成绩，也包括资料查阅、数据分析、批判性思考、团队合作和持续学习等面向未来的能力。

4. 从开放性问题出发 完成一次真正的项目学习

PBL 项目学习让学生面对没有唯一答案的开放性问题，并以团队合作的方式开展调查研究、分析讨论，最终提出自己的解决方案。在这个过程中，学生不只是等待任务被分解，而是要参与确定方向、分配角色、寻找证据并承担结果。

项目推进往往伴随着试错和修改：方案可能需要重做，观点可能需要被证据重新检验，展示也可能要根据反馈再次调整。正是在这些具体而真实的过程里，学生逐渐理解，好的成果不是一次完成的，而是在协作、表达和反思中不断变得更可靠。

5. 用双语表达发现 让课堂连接更大的世界

科学教育不仅帮助学生理解自然规律，也要求他们能够表达自己的发现。上海安生学校将“双语、双能、双文化”作为育人目标之一，强调在学科内容学习中发展语言，在真实文化情境中提升认知，把学习知识的能力与运用知识的能力结合起来。在ISC相关学习中，双语并不等于所有内容都直接改用英文，而是让学生先用中文梳理科学问题，再逐步用英文掌握专业词汇、检索资料、论证观点和展示成果。这样，科学发现才能进入查阅、论证与表达的完整学习过程。

当学生能够用中文理解和梳理科学问题，再用英语检索资料或展示观点，语言便不再是学科之外的单独训练，而成为理解世界、与他人协作和分享成果的工具。这种“中文打底、英文提升”的学习方式，既降低了学生直接进入全英文科学课程的适应压力，也为未来参加国内高考或申请海外大学逐步积累学术英语能力。科学探究因此拥有了更大的延展空间，课堂也从知识传递走向观点交流与共同创造。

6. 十二年一贯制 为每个孩子保留探索的空间

依托小学、初中和高中三个学部构成的十二年一贯制办学体系，上海安生学校关注学生在不同成长阶段的学习需求。学校通过小班化教学和“班主任、任课导师、外教学术班主任”三维支持体系，落实“一生一方案”，让学生在适合自己的节奏中持续发展。

从服务对象看，上海安生学校的国际化融合教育可覆盖四类学生：第一类是在中国就读的中国籍学生；第二类是在中国就读的外籍学生；第三类是在海外就读、计划回国或回到中国教育体系衔接的中国籍学生；第四类是在海外就读、希望来华接受融合教育或进行升学衔接的外籍学生。四类学生的中文与英文基础、原有课程体系、学籍或签证情况可能不同，实际招生资格、课程衔接和语言支持需要分别向学校确认。

这也意味着，科学教育不只服务于少数“擅长理科”的学生。孩子可以从观察身边的现象开始，可以通过动手实验找到兴趣，也可以在一次次表达与合作中建立信心。对学校而言，科学教育的价值正在于为不同特点的学生保留探索的入口，让每个人都能找到自己的问题、方法和答案。

7. 科学教育的终点 不是记住答案

从 STEM/STEAM 到 IBET，从 PBL 项目学习到双语、双能、双文化，上海安生学校正在把“面向未来”落实为一段段可参与、可实践、可复盘的学习经历。这里的科学教育，不只是实验室里的仪器和公式，当学生带着项目走出课堂，课堂也就真正连接了生活；当他们学会用证据解释世界、用协作完成任务、用表达分享发现，成长便不再是一条只有分数刻度的单线道路，而成为一场持续发生的探索。对上海安生学校而言，这正是科学教育希望留下的长期能力：保持好奇，敢于提问，善于合作，也能够把想法一步步变成行动。对希望兼顾国内升学基础与国际发展空间的家庭而言，ISC融合学科与双语学习，让学生在发展科学兴趣和学术能力的同时，保留多种升学规划选择。

问题总结

1.上海安生学校是一所什么定位的学校？

上海安生学校由安生教育集团于2018年创办，是一所涵盖小学、初中和高中的民办非营利十二年制学校。学校定位于现代化、科技化、优质化和国际化教育，重视双语教学、跨学科探究和学生个性化成长。

2.上海安生学校的国际化双语教育体现在哪里？

学校以“双语、双能、双文化”为育人目标，将语言学习融入学科知识、项目研究和日常表达之中。学生不仅学习中文和英语，也在双语环境中提升知识理解、实践应用、沟通表达和跨文化交流能力。

3.学校的 STEM、IBET 和 PBL 课程分别培养什么能力？

STEM/STEAM 课程强调科学、技术、工程、数学和艺术等学科的融合，培养学生发现问题和创新实践的能力；IBET 将生物、英语与技术结合，提升学生的跨学科理解和双语表达能力；PBL 项目学习则以真实问题为导向，培养学生的调查研究、团队协作、分析判断和解决问题能力。

学校把科学学习从课本延伸到实验、项目和真实生活情境中，让学生经历观察、提出问题、实验验证、方案修改和成果表达等过程。科学教育关注的不只是知识结果，也重视学生的探究习惯、实践能力、创新意识和持续学习能力。

5.什么样的学生适合关注上海安生学校？

希望接受国际化双语教育，偏好小班制教学和导师制教育，喜欢动手实践与项目探究，愿意在合作和表达中学习，并重视教学质量与个性化成长支持的学生及家庭，可以重点了解上海安生学校的课程体系和育人方式。学校也关注不同国籍、不同学习经历学生的课程衔接与个性化支持。对于不想放弃国内课程基础、又希望逐步提升英文科学学习和学术表达能力的家庭，ISC方向也值得进一步了解。具体学部课程、AST及其他升学安排，建议以学校最新官方信息为准。

6. ISC课程与科学教育有什么关系？

ISC与科学教育的关系，首先体现在以中国国家课程标准和对应学段的学科基础为依托，再通过双语教学、STEM/STEAM、IBET和PBL，把科学知识延伸到资料检索、实验验证、证据分析和成果表达。学生可以先用中文建立概念和方法，再逐步用英文完成专业学习与交流。学生可在这一共同学习基础上规划高考或AST等升学选择；具体考试、班型和升学资格仍应以学校当年方案为准。